Hace unos días me invitaron a participar en las II Jornadas de dislexia y otras dificultades de aprendizaje en Murcia con una ponencia sobre las metodologías inclusivas que utilizo en mi aula.
Me sentí pequeñita (y de verdad que no es falsa humildad). Habían allí grandes profesionales con una gran base científica y de investigación. Yo fui a contar mi experiencia de aula (solo eso).
Me gustaron mucho. Son de esas experiencias formativas que siembran una semillita en ti y que sabes que algo va a florecer de ella.
ADIXJUMILLA también se encontraba allí y grabaron un extracto de la experiencia que les conté a los presentes. No está toda... pero algo es algo.
La comparto con vosotros por si os apetece verla.😉
La respuesta a la pregunta del título es NO, NO, NO y NOOOOOOO (ha quedado suficientemente claro, ¿no?).
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Son totalmente compatibles, aunque para estos alumnos pueda ser una de las mayores complicaciones que pueden encontrar en el colegio. Si hablamos de la Primera Lengua Extranjera que se estudia en el sistema educativo, el Inglés, es una dificultad con la que tienen que convivir a lo largo de toda su vida escolar; pero si hablamos del Francés como Segunda Lengua Extranjera en varias comunidades, seguro que todos pensáis que se trata de sumarle una DIFICULTAD MÁXIMA. ¡Pues no!, con todo el respeto, os equivocáis.
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Conozco muchos padres y madres que a principio de curso vienen a mí con la inquietud y el miedo de que sus hijos encontrarán muchos obstáculos al aprender Francés y que, durante el curso o a final de curso, han vuelto a contarme la gran motivación que han encontrado estos alumnos en el aprendizaje de este idioma, algo que les ha ayudado en el resto de asignaturas.
Cuando un alumno con dislexia empieza su relación con la lengua francesa en 5º de Primaria, se trata de una reconciliación con las lenguas. ¿Por qué? Porque se trata de un momento en el que llevan estudiando Inglés durante 7 años (desde Infantil), incluso muchos van a clases extraescolares de Inglés, lo que hace que esta materia se complique por el nivel educativo en el que se encuentran. Cuando empezamos a enseñar Francés, lo hacemos desde el principio (como es normal...): saludos, colores, números, animales,... a través de canciones y juegos y escribiendo muy poquito. Y todo esto les genera una buena y exitosa motivación. Se trata de una nueva oportunidad para "hacer las paces" con los idiomas, algo que beneficia tanto a la Lengua Castellana, al Inglés, como al Francés.
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De forma genérica, el principal problema de los alumnos con dislexia es la dificultad que tienen en el momento de leer y escribir. Cuando aprenden un idioma, puede que no sean capaces de reconocer algunos sonidos, de deletrear algunas palabras, de memorizar cómo se escriben o de asociar letras con sonidos.
Según mi experiencia, puedes ofrecer ciertas atenciones en clase a estos alumnos, fáciles de hacer mientras tenemos a otros 25 o 26 alumnos solicitando tu ayuda, porque se tratan de acciones que puedes hacer con todos. Entiendo y conozco la sensación de angustia del maestro que no puede atender lo suficiente y necesario a TODOS sus alumnos, con las distintas necesidades de cada uno de ellos. Pero este artículo es para echaros una mano (siempre con el gran respeto que me da hablar sobre Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad).
No se trata de rebajar el nivel, sino de hacer más accesibles los contenidos y la forma de evaluar. Algunos de estos consejosque podéis lleva a cabo para ayudar a este alumnado son:
1. Pruebas y tareas más cortas.
2. Más actividades orales y menos escritas: al hacerlo así, el error no queda reflejado y pierden el miedo a equivocarse. 3. Evaluaciones alternativas, más orales y dinámicas.
4. Tiempo adicional en todas las actividades.
5. Facilita enlaces a actividades interactivas. A mí me ayuda mucho mi blog con estos alumnos, porque es una manera en la que repasan y practican de manera amena.
6. Normalizad la situación. Entiendo que haya alumnos (o sus propias familias) que no deseen que se conozca la dificultad que tienen, pero yo soy de las que piensan que es necesario que no se trate como un tema tabú. Hablad de ello, mencionadlo, explicadlo. Esto hará que el resto de alumnos no vean estas adaptaciones como privilegios, sino como algo necesario, lo que evitará el "rechazo" a estos alumnos. Recuérdales a todos que personas como Einstein o Bill Gates también fueron alumnos con dislexia.
7. Aprendizaje vivencial. Realiza más representaciones o dramatizaciones, exposiciones orales, juegos orales y de rol,... 8. ¡Aprendizaje cooperativo a tope! Soy una apasionada de esta metodología, pero es que es superútil para muchas de las dificultades que nos encontramos en el aula. No porque al estar en grupo los demás harán su trabajo, sino porque al ayudarse entre todos, marcarles un objetivo común y unas tareas individuales e imprescindibles para todo el equipo, es muy beneficioso para la autoestima de estos alumnos.
9. Más actividades de comprensión oral utilizando audios y vídeos, y menos de comprensión escrita.
10. Reduce la cantidad de vocabulario. A veces no nos damos cuenta de que con que se aprendan 14 o 16 animales es suficiente... ¿de verdad es necesario que se aprendan 50? 11. Más ejercicios de unir con flechas, evitando las actividades de completar con letras.
12. No tengas en cuenta las faltas de ortografía, permitiendo la transcripción fonética de las palabras. Por ejemplo, noir-nuar. Debemos enfocar el aprendizaje del Francés en Primaria a la expresión oral.
13. ¡Ten empatía! La más importante de todas.
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Además de estos consejos (humildes consejos... como siempre), os recomiendo conocer el programa Orton-Gillingham, un enfoque multisensorial con el que están trabajando algunos colegios.
También os voy a dejar este documental sobre dislexia que emitieron en televisión hace algún tiempo:
Y por supuesto, recomiendo acudir a las Asociaciones de Dislexia, y otras dificultades de Aprendizaje, que hacen un gran trabajo. A mí me pilla muy cerquita ADIX JUMILLA 😄 Si tienes cualquier sugerencia, no dudes en dejar un comentario ;-)
Todos los que estamos diariamente con alumnos, conocemos la variedad de características que presentan. Los docentes tenemos que buscar la forma más adecuada de atender y paliar esas diferentes maneras de aprender.
Cuando enseñas un idioma, aquellos alumnos que tienen dificultades relacionadas con el lenguaje, lectura, escritura,... parece que multiplican sus obstáculos por dos; así como para cualquier otro tipo de problema. Por ello, debemos facilitar la tarea y adaptar nuestras actividades a todos.
Sinceramente, sé que no es fácil... pero es nuestra labor llegar a todos los alumnos (aunque sea por diferentes caminos).
Por aportar mi granito de arena a la enseñanza de lenguas extranjeras con alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE), y para dar respuesta a aquellos profes que me preguntan a través de este blog: "¿¡cómo hacerlo!?", crearé una serie de posts (utilizando mi faceta de maestra de Lengua Extranjera y de psicopedagoga) con los que intentaré echaros una mano con ideas y consejos para mejorar nuestra tarea como docentes con este alumnado.
Hoy empezaremos con un artículo de ayuda para tus alumnos con TDA-H:
Este alumno es inquieto, se distrae fácilmente, puede presentar síntomas de ansiedad o cuadros de depresión.
¿Qué podemos hacer para favorecer el aprendizaje y ayudar al alumno con TDA-H?
1. Sería muy bueno que este alumno tenga un recordatorio sobre su mesa para ayudarle a controlar sus impulsos. Podemos aprovechar y hacerlo en el idioma que le estamos enseñando.
2. Utilizar diferentes materiales en la misma sesión: audios, vídeos, fichas, ilustraciones,... El cambio de material durante la misma sesión lectiva facilita que la atención del alumno sea mayor. Es recomendable que se le avise con unos minutos de antelación de que se va a cambiar de tarea, para que él se prepare con tranquilidad y se conciencie de ello.
3. Utilizar canciones animadas, con coreografía incluida. Es muy beneficioso que el alumno se mueva y baile, canalizando toda esa energía que va acumulando durante la clase en esa actividad y dándole algo que hacer con las manos y pies. Por ejemplo: CHANT DE NOËL 2016. Puedes poner coreografía a cualquier canción (movimientos más sencillos o más agitados).
4. Cambia el % de actividades orales y escritas. Normalmente, enfocamos nuestra clase a la tarea escrita y una pequeña parte de ella, a la actividad oral. ¡Debemos dar la vuelta a esto! Para estos alumnos es muy difícil estar toda una hora y media (como es mi caso) sentado en una silla... ¡súmale el hecho de escribir, escribir y escribir! Imposible...
Haz tus clases más dinámicas, con más actividades orales y juegos. Tengo comprobado que, cuando hago juegos, las caras más felices son las de estos alumnos. Utiliza superdados, fichas diferentes, enséñales canciones en el patio del cole,... ¡¡deja volar tu imaginación!! Para trabajar la expresión escrita es mejor para ellos usar un teclado, por ello es beneficioso que para este tipo de tareas acudas a la sala de informática o permitas que realicen los trabajos en ordenador.
5. Además, es necesario para este alumno (en cualquier materia) una ayuda individual para ordenar y organizar sus apuntes y estructurar su aprendizaje (siempre que se pueda... ya sé que los de Francés estamos solos normalmente. Pero puedes hacerlo un ratito fuera de clase o pedir a un alumno que sea su guía). 6. Es aconsejable que las instrucciones y tareas que se le den sean de una en una. Y podríamos facilitárselas por escrito en la pizarra o con post-it en su mesa. 7. Un último consejo: también podéis permitirle que pueda tener en su mano una pelota antiestrés para "derrochar" un poquito de esa energía por esa vía. Ese método es silencioso y no molesta a los demás. ¿Y si posibilitamos varias bolas de este tipo para más de un alumno? Así no se sentirá diferente.
Bueno... espero haberos ayudado un poco😉
À bientôt !!
(Todas las imágenes utilizadas son de Pixabay o propias)
