Estoy trabajando con los alumnos de 6º cómo redactar una carta de forma adecuada y completa.
Para ello hemos analizado las distintas partes que componen una carta:
También he realizado un ejemplo de carta para ellos:
Con esa carta, les he pedido que identificaran las distintas partes de la carta.
Una vez hecho esto... ¡hemos pasado a la acción!
Hemos usado un nuevo y gran recurso para realizar una carta de forma adecuada (y digo "gran", porque me ha funcionado superbien😊).
Llevo varios meses recopilando calendarios de mesa ya pasados de fecha para crear este recurso con el que marcar los pasos necesarios para esta actividad. Pretendía controlar la impulsividad que tienen los alumnos al escribir y saltarse partes.
Es muy fácil de hacer (tijeras y pegamento de barra).
Usarlo también es fácil: yo lo planifiqué para usarlo por equipos y ellos mismos gestionaban el recurso y el tiempo. Cada uno de ellos escribiría una carta individual.
Todos los miembros del equipo debían finalizar un paso para pasar al siguiente.
¡Ha sido todo un acierto! No me imaginaba que les iba a ayudar tanto.
Todos han creado textos supercompletos.
Lo dicho, es de los últimos recursos que más hemos aprovechado en clase. Os dejo el 👉documento👈 por si os animáis a crear algo así.
Ya os contado alguna vez que si hay algo que me obsesiona un poquito en clase es que olviden los contenidos trabajados. Por eso, además de ir introduciendo el nuevo léxico en las siguientes unidades, de vez en cuando programo juegos o actividades para activar todo ese vocabulario que tienen escondido "en ese rinconcito del cerebro".
¡¡Pues mirad!!
Se trata de una ficha en la que se deben sentar en parejas (UNO FRENTE AL OTRO) y se necesita un SPINNER (sí, ese objeto que estuvo muy muy de moda entre los peques el curso pasado).
La finalidad de usar el Spinner es marcarle el tiempo para completar esas listas de vocabulario. Puede ser que el tiempo del Spinner lo usen en cada columna o como más os guste.
¡El Spinner gira y los niños completan léxico! Podéis plantearlo como competición o como juego en equipo.
El Spinner es la "motivación". Con él captaréis la atención de los alumnos, además no es un objeto ruidoso o dañino.
Probadlo 😉
Os dejo la ficha que hice, pero aviso: está escaneada porque hice un "corte y pega" de toda la vida, por lo que no tiene mucha calidad.
Pinchad aquí
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Aprovecho y os recuerdo que hay organizadas dos sesiones formativas donde haré una ponencia en colaboración con Santillana:
Si queréis asistir podéis escribir a profesmurcia@santillana.com
Estaba deseando subir este recurso que he creado para que mis alumnos mecanicen la construcción de oraciones.
Se trata de un TOUCHÉ COULÉ (es decir, el clásico juego de "Hundir la flota").
Con este juego los alumnos construyen de forma oral oraciones coherentes e incoherentes tratando de derribar los barcos de su oponente.
Una vez que realizamos el juego oralmente, redactaremos las oraciones que han ido construyendo en la partida y seleccionaremos las COHERENTES por su significado o estructura.
Todo esto me dará juego para crear otras, representarlas de forma mímica o por dibujos,...
Os dejo el documento editable por si os gustaría usar este recurso y adaptarlo a vuestras clases:
Hace tiempo que también creé otro actividad similar para la conjugación de verbos, os dejo el enlacepor si os interesa 😃
Pour travailler la journée, cette chanson est géniale !
COMME D'HABITUDE !
Je me lève Et je te bouscule Tu ne te réveilles pas Comme d'habitude Sur toi je remonte le drap J'ai peur que tu aies froid Comme d'habitude Ma main caresse tes cheveux Presque malgré moi Comme d'habitude Mais toi tu me tournes le dos Comme d'habitude Enfin je m'habille très vite Je sors de la chambre Comme d'habitude Tout seul je bois mon café Je suis en retard Comme d'habitude Sans bruit je quitte la maison Tout est gris dehors Comme d'habitude J'ai froid, je relève mon col Comme d'habitude
Comme d'habitude Toute la journée Je vais jouer à faire semblant Comme d'habitude Je vais sourire Comme d'habitude Je vais même rire Comme d'habitude Enfin je vais vivre Comme d'habitude Et puis le jour s'en ira Moi je reviendrai Comme d'habitude Tu seras sortie Et pas encore rentrée Comme d'habitude Tout seul j'irai me coucher Dans ce grand lit froid Comme d'habitude Mes larmes, je les cacherai Comme d'habitude
Comme d'habitude Même la nuit Je vais jouer à faire semblant Comme d'habitude Tu rentreras Comme d'habitude Je t'attendrai Comme d'habitude Tu me souriras Comme d'habitude Comme d'habitude Tu te déshabilleras Comme d'habitude Tu te coucheras Comme d'habitude On s'embrassera Comme d'habitude El nivel es un poquito elevado para Primaria... la comparto pensando en los compis de Secundaria que se pasan por aquí (como las dos compis de Torrevieja que se acercaron a Cartagena para asistir a mi sesión formativa 🙋).
¿En qué consiste? He asignado a cada alumno/a una expresión distinta en francés que será su "ahijada" durante todo lo que queda de trimestre. Luego, cambiaremos.
Cada uno de ellos deberá usar esa expresión de forma oral o escrita en el aula, deberá investigar cómo se pronuncia, qué significa y en qué momentos es adecuado usarla, deberá enseñársela a sus compañeros/as, promocionarla,...
Al final del trimestre, comprobaré que todos hayan sido "buenos padrinos" observando cómo es de conocida cada una de esas expresiones.
En la presentación de las expresiones, les enseñé cómo a través del traductor de Google pueden escuchar cómo se pronuncian estas expresiones para mejorar su fonética (para traducir prefiero que lo hagan en el aula con ayuda de un diccionario).
Está siendo muy divertido hasta el momento. ¡La motivación es máxima!
Me parto de risa (por dentro) cuando oigo a un alumno/a decir "C'est la vie..." o "Touché", jejejej...
Mi objetivo es otorgar mayor calidad a las conversaciones del aula y ampliar su vocabulario.
Os dejo el documento con las expresiones u oraciones por si os apetece hacerlo:
La respuesta a la pregunta del título es NO, NO, NO y NOOOOOOO (ha quedado suficientemente claro, ¿no?).
Imagen de Pixabay
Son totalmente compatibles, aunque para estos alumnos pueda ser una de las mayores complicaciones que pueden encontrar en el colegio. Si hablamos de la Primera Lengua Extranjera que se estudia en el sistema educativo, el Inglés, es una dificultad con la que tienen que convivir a lo largo de toda su vida escolar; pero si hablamos del Francés como Segunda Lengua Extranjera en varias comunidades, seguro que todos pensáis que se trata de sumarle una DIFICULTAD MÁXIMA. ¡Pues no!, con todo el respeto, os equivocáis.
Imagen de Pixabay
Conozco muchos padres y madres que a principio de curso vienen a mí con la inquietud y el miedo de que sus hijos encontrarán muchos obstáculos al aprender Francés y que, durante el curso o a final de curso, han vuelto a contarme la gran motivación que han encontrado estos alumnos en el aprendizaje de este idioma, algo que les ha ayudado en el resto de asignaturas.
Cuando un alumno con dislexia empieza su relación con la lengua francesa en 5º de Primaria, se trata de una reconciliación con las lenguas. ¿Por qué? Porque se trata de un momento en el que llevan estudiando Inglés durante 7 años (desde Infantil), incluso muchos van a clases extraescolares de Inglés, lo que hace que esta materia se complique por el nivel educativo en el que se encuentran. Cuando empezamos a enseñar Francés, lo hacemos desde el principio (como es normal...): saludos, colores, números, animales,... a través de canciones y juegos y escribiendo muy poquito. Y todo esto les genera una buena y exitosa motivación. Se trata de una nueva oportunidad para "hacer las paces" con los idiomas, algo que beneficia tanto a la Lengua Castellana, al Inglés, como al Francés.
Imagen de Pixabay
De forma genérica, el principal problema de los alumnos con dislexia es la dificultad que tienen en el momento de leer y escribir. Cuando aprenden un idioma, puede que no sean capaces de reconocer algunos sonidos, de deletrear algunas palabras, de memorizar cómo se escriben o de asociar letras con sonidos.
Según mi experiencia, puedes ofrecer ciertas atenciones en clase a estos alumnos, fáciles de hacer mientras tenemos a otros 25 o 26 alumnos solicitando tu ayuda, porque se tratan de acciones que puedes hacer con todos. Entiendo y conozco la sensación de angustia del maestro que no puede atender lo suficiente y necesario a TODOS sus alumnos, con las distintas necesidades de cada uno de ellos. Pero este artículo es para echaros una mano (siempre con el gran respeto que me da hablar sobre Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad).
No se trata de rebajar el nivel, sino de hacer más accesibles los contenidos y la forma de evaluar. Algunos de estos consejosque podéis lleva a cabo para ayudar a este alumnado son:
1. Pruebas y tareas más cortas.
2. Más actividades orales y menos escritas: al hacerlo así, el error no queda reflejado y pierden el miedo a equivocarse. 3. Evaluaciones alternativas, más orales y dinámicas.
4. Tiempo adicional en todas las actividades.
5. Facilita enlaces a actividades interactivas. A mí me ayuda mucho mi blog con estos alumnos, porque es una manera en la que repasan y practican de manera amena.
6. Normalizad la situación. Entiendo que haya alumnos (o sus propias familias) que no deseen que se conozca la dificultad que tienen, pero yo soy de las que piensan que es necesario que no se trate como un tema tabú. Hablad de ello, mencionadlo, explicadlo. Esto hará que el resto de alumnos no vean estas adaptaciones como privilegios, sino como algo necesario, lo que evitará el "rechazo" a estos alumnos. Recuérdales a todos que personas como Einstein o Bill Gates también fueron alumnos con dislexia.
7. Aprendizaje vivencial. Realiza más representaciones o dramatizaciones, exposiciones orales, juegos orales y de rol,... 8. ¡Aprendizaje cooperativo a tope! Soy una apasionada de esta metodología, pero es que es superútil para muchas de las dificultades que nos encontramos en el aula. No porque al estar en grupo los demás harán su trabajo, sino porque al ayudarse entre todos, marcarles un objetivo común y unas tareas individuales e imprescindibles para todo el equipo, es muy beneficioso para la autoestima de estos alumnos.
9. Más actividades de comprensión oral utilizando audios y vídeos, y menos de comprensión escrita.
10. Reduce la cantidad de vocabulario. A veces no nos damos cuenta de que con que se aprendan 14 o 16 animales es suficiente... ¿de verdad es necesario que se aprendan 50? 11. Más ejercicios de unir con flechas, evitando las actividades de completar con letras.
12. No tengas en cuenta las faltas de ortografía, permitiendo la transcripción fonética de las palabras. Por ejemplo, noir-nuar. Debemos enfocar el aprendizaje del Francés en Primaria a la expresión oral.
13. ¡Ten empatía! La más importante de todas.
Imagen de Pixabay
Además de estos consejos (humildes consejos... como siempre), os recomiendo conocer el programa Orton-Gillingham, un enfoque multisensorial con el que están trabajando algunos colegios.
También os voy a dejar este documental sobre dislexia que emitieron en televisión hace algún tiempo:
Y por supuesto, recomiendo acudir a las Asociaciones de Dislexia, y otras dificultades de Aprendizaje, que hacen un gran trabajo. A mí me pilla muy cerquita ADIX JUMILLA 😄 Si tienes cualquier sugerencia, no dudes en dejar un comentario ;-)
