¡Os echaba de menos! Este blog que utilizo como armario tiene tanta "ropa" que hay temporadas que lo que hago es no meter nada nuevo, sino utilizar lo que ya tengo aquí, y he pasado por una de estas temporadas, pero... ¡ya estoy aquí!
Os voy a contar el proyecto que realizaron los alumnos de 6º de Primaria durante el segundo trimestre. Todo empezó con esta actividad que he realizado más de una vez para introducir los números ordinales y crear un primer contacto con la ciudad de París: LES ARRONDISSEMENTS.
Como siempre, funciona superbien. A través de esta primera motivación, les planteé un reto a través de este vídeo (se quedaron alucinados cuando vieron el vídeo...😂).
El objetivo era ayudarme a organizar un viaje a París de un fin de semana y, para ello, nos marcamos un calendario con una serie de tareas que les indiqué para echarles una mano.
Mis peques trabajaban con chromebook, por equipos (con distancias y mucha ventilación...) y con una autonomía increíble. Estaban SUPERMOTIVADOS.
No penséis que mi cole rebosa de recursos tecnológicos... En primer lugar no tenemos ni Wifi todavía😣, pero nos apañamos como podemos.
Utilizaron herramientas como Google Maps para señalar los monumentos que buscaban, Google Presentaciones y Documentos para preparar su exposición, un montón de páginas webs para buscar vuelos y hoteles,...
Antes de pasar a trabajar por equipos, las primeras dos sesiones trabajaron de forma individual recogiendo una primera información de los monumentos de París y creando un resumen en un documento que debían entregarme por Classroom. Así cada miembro del equipo tendría información que aportar a su trabajo cooperativo.
Les preparé un documento con el vocabulario que les ayudaría a crear su itinerario de viaje.
Y en el trabajo en equipo organizaron su itinerario con un presupuesto que les marqué y prepararon su exposición oral que realizaron al final del trimestre. ¡¡Una pasada lo que lograron!! ¡Enhorabuena, chicos!
P.D.: Esta experiencia educativa fue publicada por el INTEF el curso pasado. Os dejo el enlace por si os parece interesante: AGENCE DE VOYAGES.
Espero que estéis pasando unos felices últimos días de cole. ¡Habéis superado este trimestre! Y no era una tarea fácil...
Hoy quería compartir con vosotros el resumen de una actividad que, los que ya seguís el blog o las redes sociales, puede que os suene. Este vídeo donde recojo toda la experiencia es nuevo, por eso me hace ilusión enseñarlo.
Se trata de un proyecto que realicé el curso pasado (hasta febrero 2020) donde los alumnos de 6º de Primaria crearon una agencia de viajes.
Tengo ganas de contaros muchas cosas, pero hoy me voy a limitar a esta experiencia de aula que nos ha servido para adquirir el vocabulario de LA JOURNÉE.
Lo que hicimos fue aprenderlo a través del aprendizaje cooperativo. Hicimos unos equipos donde cada uno de ellos se hizo experto en una parte del léxico (se lo repartieron). Y cada miembro del equipo se responsabilizó de unos verbos en concreto.
Pasados unos minutos en los que hablaron, se pusieron de acuerdo y se concentraron en su parte; se unieron los expertos en las mismas partes del léxico.
Por ejemplo (entro en detalle):
Todos los expertos en la primera parte de todos los equipos (je me réveille, je me lève et je me lave) se reúnen e intercambian sus dudas, se prueban para saber si conocen el vocabulario, se resuelven dudas,... Y cuando, entre todos, ya saben al 100% su parte, vuelven a sus equipos de referencia con esta información bien asentada. Es una dinámica que se llama ROMPECABEZAS.
Se crean, entonces, equipos con miembros expertos en todas las partes y todos los miembros son supernecesarios para el equipo, todos se ayudan y se enseñan a través del aprendizaje entre iguales.
A continuación, deciden de qué personaje van a crear un cómic donde cuenten su jornada diaria.
Lo distinto ha sido que, esta vez, les he hecho que cortaran las viñetas. ¿Para qué? Quería construir un recurso manipulativo y más dinámico que un simple "mural".
Cuando prepararon el material, ¿sabéis cómo lo presentaron a los demás compañeros? Con la cámara HUE HD que tenemos en el cole (aquí os cuento cómo usarlas).
Iban leyendo el texto de las viñetas e iban enseñando sus dibujos. Es una forma muy positiva de promocionar el esfuerzo y el trabajo realizado.
El final de la actividad fue improvisado (pero supongo que también os pasará que en el desarrollo de la actividad se os van ocurriendo cosicas nuevas). Lo que hicimos fue entremezclarnos y formar nuevos equipos donde debían formar nuevos cómics "coherentes" con las distintas viñetas que reunieron en cada grupo.
Escribieron la historia copiando el texto creado, imitaron con movimientos el texto que un compañero dictaba,... y alguna cosilla más.
Bonjour ! Este curso he ideado un proyecto para 6º con el que estamos muy entusiasmados.
El curso pasado indagué entre mis alumnos de 5º para conocer sus gustos, preferencias e intereses y descubrí que hay unos personajes franceses que conocen mucho, les gustan mucho, pero... no han leído ningún cómic de ellos ni nada de nada (cuando he dicho "cómic" ya sabéis de quiénes hablo, ¿verdad?).
¡Pues sí! Hablo de Astérix y Obélix.
Cultura francesa, diversión, motivación,... lo tiene todo. Estos personajes los tenemos presentes siempre en el aula, los describimos, les hacen gracia,... pero como he dicho antes, luego no han leído nada de ellos y algunos no han visto ni una peli.
El proceso de creación ha sido el siguiente:
Durante el mes de agosto, le di forma y estructura al proyecto para este curso, ¿cómo? Así 👇👀
Pues en septiembre, ¡a ello me puse!
Empecé poniéndoles un vídeo para introducir la temática y explicar la narrativa:
Se trata de que los alumnos asuman el papel de los GALOS de la aldea que resistía a la conquista romana (tal y como cuentan las historias de Astérix) y de que, entre todos, lograrán conseguir el objetivo que nos hemos marcado para este curso.
Para meternos en el papel, cada uno de los alumnos se puso un nombre más acorde con la aventura:
Y los primeros días, tuvimos cerca algunos cómics que disponemos en el centro, además de preparar el material entre todos:
Incluso, cada alumno buscó en casa información sobre un personaje y la presentó en clase. Todo esto era para adentrarnos adecuadamente en el "mundo Astérix".
La aventura consiste en liberar a Astérix, Obélix y Panoramix a través de la consecución de unos retos (¿qué tipo de retos?👉AQUÍ).
Con cada reto conseguido obtendrán un objeto u otro elemento del cómic que irán recogiendo en un inventario que tienen en el cuaderno (digamos que es como un álbum de cromos, pero en nivel simple):
Cada reto superado consiguen: una insignia y 3 puntos individuales.
Este año he reorganizado el uso de los puntos en 6º y para avanzar en la aventura, tan solo valdrán los PUNTOS GRUPALES. Estos puntos y nuestro avance se reflejará en el mapa que he creado para el aula.
La gestión de estos puntos lo haremos a través de CLASSDOJO (¡¡ah!! ¿no sé si os he contado que este año soy embajadora de Class Dojo? 🙌), pero solo reflejaremos los grupales en este mapa para dar valor al trabajo cooperativo. Todos aportan. Todos son importantes para el grupo. No hay héroes (por eso el hecho de quitar de la historia a Astérix, Obélix y Panoramix).
Bueno... este es el inicio de una bonita historia😉. Os seguiré contando los avances.
Francisco Zariquiey recoge en este libro propuestas y estrategias para aprovechar esta metodología con los alumnos (y los profes). ¡Ha sido mi primera elección!
Otro gran título con propuestas para usar esta metodología enfocándola hacia la evaluación.
¡Muy interesante!
Cambiamos de metodología... es el turno del APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS, de la cual tengo que formarme mucho más (en realidad siento que me falta formación en todas).
Éste lo he prestado a una compi y dice que es una pasada. Esta vez se pone el enfoque en la importancia de la narrativa en un proyecto educativo. Imprescindible.
D. W. Johnson trata de darle la vuelta a los conflictos para convertirlos en momentos eficaces para potenciar la creatividad y la innovación. Me parece muy atractivo este enfoque y estoy deseando saber más.
Estoy trabajando con los alumnos de 6º cómo redactar una carta de forma adecuada y completa.
Para ello hemos analizado las distintas partes que componen una carta:
También he realizado un ejemplo de carta para ellos:
Con esa carta, les he pedido que identificaran las distintas partes de la carta.
Una vez hecho esto... ¡hemos pasado a la acción!
Hemos usado un nuevo y gran recurso para realizar una carta de forma adecuada (y digo "gran", porque me ha funcionado superbien😊).
Llevo varios meses recopilando calendarios de mesa ya pasados de fecha para crear este recurso con el que marcar los pasos necesarios para esta actividad. Pretendía controlar la impulsividad que tienen los alumnos al escribir y saltarse partes.
Es muy fácil de hacer (tijeras y pegamento de barra).
Usarlo también es fácil: yo lo planifiqué para usarlo por equipos y ellos mismos gestionaban el recurso y el tiempo. Cada uno de ellos escribiría una carta individual.
Todos los miembros del equipo debían finalizar un paso para pasar al siguiente.
¡Ha sido todo un acierto! No me imaginaba que les iba a ayudar tanto.
Todos han creado textos supercompletos.
Lo dicho, es de los últimos recursos que más hemos aprovechado en clase. Os dejo el 👉documento👈 por si os animáis a crear algo así.
Este año me propuse incorporar en mis clases más (todavía más) APRENDIZAJE COOPERATIVO, ¿por qué? Porque me parece una de las herramientas metodológicas más potenciadoras del aprendizaje, además de desarrollar habilidades sociales e interpersonales en nuestros alumnos.
Esta semana he llevado a cabo una dinámica llamada "Lápices al centro" con todos mis alumnos, que he llamado DES CRAYONS AU CENTRE.
Os cuento cómo lo hice:
1. Creé los equipos (*Consejo:llámalos equipos, no grupos). Empezamos haciendo un repaso con la herramienta BAAMBOOZLE de todo lo aprendido en el primer trimestre. Con esta herramienta no es preciso desplazarse al aula de informática, tan solo formé los equipos dentro del aula, porque con un ordenador y un proyector es suficiente.
2. Hicimos dos rondas de este repaso: el primero fue un repaso oral y el siguiente fue escrito (¡¡ahí fue donde introduje esta dinámica!!, en el escrito).
3. En este segundo repaso (por escrito, recordad), debían dejar todos sus lápices en el centro de la mesa, sin poder tocarlos. Les proyectaba la pregunta en la PDI y decía: "Des crayons au centre !". Mientras no tocaban sus lápices que se encontraban en el centro de la mesa, hablaban los miembros del equipo de la posible respuesta.
4. Pasado un tiempecito, yo decía "DES CRAYONS DANS LA MAIN !" (lápices en la mano), era el momento en el que cada uno cogía su lápiz y escribía en su cuaderno la respuesta que ha consensuado con el equipo. Y de nuevo, "Des crayons au centre !" y proyectaba la siguiente pregunta. Y así sucesivamente.
Para diferenciar estos dos momentos claves, he creado estos carteles que colocaba a la vista de todos los equipos e iba girando según el momento en el que nos encontrábamos.
Os los dejo por si os interesa usarlos:
Así de fácil. Con esta actividad se gestiona la impulsividad con la que responden los alumnos, se busca el acuerdo entre los miembros del equipo y se favorece el aprendizaje entre iguales.
Si queréis formaros más sobre el Aprendizaje Cooperativo os recomiendo un libro que he empezado esta semana y... ¡es una pasada!:
Se llama COOPERAR PARA APRENDER y el autor es Francisco Zariquiey. Es el libro perfecto para conocer el potencial de esta metodología educativa, además incluye muchas propuestas prácticas para el aula. ¡A mí me está encantando! Os dejo el enlace a Amazon por si os interesa.
Seguiré contando cosicas de estas dinámicas cooperativas que favorecen mucho el aprendizaje del Francés en mis clases.
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